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实验心理学书籍详细信息

ISBN：9787111311683
作者：巴里 H. 坎特威茨（Barry H. Kantowitz）亨利 L. 罗迪格（Henry L. Roediger, III）
出版社：机械工业出版社
出版时间：2010-07-01
页数：445
价格：62.00元
纸张：暂无纸张
装帧：暂无装帧
开本：暂无开本
语言：未知
丛书：暂无丛书
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更新时间：2024-12-04 08:30:01

内容简介：

由坎特威茨、罗迪格和埃尔姆斯三位美国著名心理学家倾力合作的《实验心理学》堪称当代实验心理学教材的典范。本书正文部分共十五章，分为两个部分。前五章构成了第一部分，介绍了心理学研究中的基本问题，如科学与理论建构的一般问题，观察法、相关法和实验法的特点及其差异，研究中的道德问题以及如何阅读与撰写研究报告，等等。其余十章根据研究内容的划分构成了第二部分，介绍了实验方法在具体研究领域（如知觉、记忆、学习和思维）中的应用。将实验方法从大量的心理学史料和事实中提炼出来，将前五章介绍的方法有机地整合到真实的研究情境中，以使读者对方法的具体运用有切实的体会和更深入的认识，从而有助于系统掌握这些方法，提高研究技巧，加快成长进程。

书籍目录：

导读

序言

术语表

第一部分　研究的基本问题

第1章　什么是科学心理学 4

1.1　对大千世界的探索 4

1.1.1　社会惰化 4

1.1.2　好奇心：科学的源泉 6

1.2　知识的来源 6

信念的确立 6

1.3　科学解释的性质 8

1.3.1　什么是理论 8

1.3.2　归纳法与演绎法 9

1.3.3　从理论到假设 12

1.3.4　评估理论 14

1.3.5　中介变量 15

1.3.6　徜徉于心理学理论中的“狐狸”

与“刺猬” 17

1.4　心理科学 17

心理学与现实世界 18

小结 21

讨论题目 21

网络资源 22

第2章　研究技术：观察与相关 25

2.1　自然观察法 26

2.1.1　我们观察什么 28

2.1.2　反应性 29

2.1.3　个案研究 31

2.1.4　调查研究 32

2.1.5　自然观察法的优缺点 33

2.2　相关研究法 35

2.2.1　列联研究 35

2.2.2　相关研究 37

2.2.3　相关系数 37

2.2.4　复相关 42

2.2.5　原因：一个注解 44

小结 46

讨论题目 47

网络资源 48

实验室资源 48

第3章　研究技术：实验 51

3.1　什么是实验 52

3.1.1　实验的优点 52

3.1.2　为什么做实验 53

3.2　变量 54

3.2.1　自变量 54

3.2.2　因变量 55

3.2.3　控制变量 56

3.2.4　变量命名 56

3.2.5　多个自变量 57

3.2.6　多个因变量 61

3.3　实验设计 61

3.3.1　被试间设计 62

3.3.2　被试内设计 62

3.3.3　小样本设计 64

3.3.4　混合设计 64

3.3.5　控制条件 64

3.3.6　陷阱 65

3.3.7　准实验 68

3.4　从问题到实验 72

3.5　数据 73

3.5.1　获得数据 73

3.5.2　分析数据 74

3.5.3　报告数据 75

小结 75

讨论题目 76

网络资源 77

第4章　心理学研究的道德 80

4.1　以人为被试的研究 80

4.1.1　知情同意与欺瞒 83

4.1.2　退出研究的自由 84

4.1.3　免遭伤害的保护和研究通告 84

4.1.4　消除有害后果 85

4.1.5　保密 85

4.2　以动物为被试的研究准则 86

4.2.1　反对以动物作为研究对象的观点 86

4.2.2　支持以动物作为研究对象的观点 87

4.2.3　研究中使用动物的指导原则 88

4.3　科学欺骗 89

4.4　道德实践的监督 91

小结 92

讨论题目 92

网络资源 93

建议阅读材料 93

课后练习：理解并记住知情同意协议 94

第5章　如何阅读和撰写研究报告 97

5.1　如何进行文献检索 98

5.2　论文的各部分 98

5.2.1　题目和作者 98

5.2.2　摘要 99

5.2.3　引言 99

5.2.4　方法 99

5.2.5　结果 99

5.2.6　讨论 101

5.2.7　参考文献 101

5.3　要求严格的读者使用的核对清单 102

5.3.1　引言 102

5.3.2　方法 102

5.3.3　结果 103

5.3.4　讨论 103

5.3.5　核对清单的小结 104

5.4　期刊论文的样例 105

5.5　研究报告撰写 113

5.5.1　格式 114

5.5.2　文稿样例 116

5.5.3　文风 116

5.5.4　文章发表 140

小结 141

网络资源 142

实验室资源 142

课后练习：文献检索 142

第二部分　实验心理学的

基本原则与实践

第6章　心理物理学 148

测量感觉 148

6.1　实验主题与研究范例 150

操作定义：阈限 150

变量介绍 151

6.2　实验主题与研究范例 162

量表：费希纳定律和史蒂文斯定律 162

6.3　实验主题与研究范例 166

小样本设计：心理物理法 166

从问题到实验 168

鸽子有视觉阈限吗 168

如何测量鸽子的视觉阈限 168

小结 168

讨论题目 169

网络资源 169

课后练习：韦伯定律 169

第7章　知觉 173

知觉问题 173

直接和间接知觉 173

意识和知觉 175

变量介绍 178

7.1　实验主题与研究范例 179

言语报告：无意识知觉 179

7.2　实验主题与研究范例 186

会聚操作：无意识知觉和有意识知觉 186

从问题到实验 191

颜色-距离错觉 191

小结 193

讨论题目 193

网络资源 194

实验室资源 194

课后练习：斯特鲁效应 194

第8章　注意和反应时 197

反应时ABC 197

8.1　实验主题与研究范例 199

因素混淆：单纯嵌入 199

变量介绍 200

8.2　实验主题与研究范例 203

因变量的选择：速度－准确性权衡 203

8.3　实验主题与研究范例 208

交互作用：认知控制 208

从问题到实验 210

测量注意 210

小结 211

讨论题目 211

网络资源 212

课后练习：速度－准确性权衡 212

第9章　条件反射与学习 215

条件反射的类型 216

经典性条件反射：能忆起巴甫洛夫的

名字吗 216

工具性（操作性）条件反射 218

变量介绍 220

9.1　实验主题与研究范例 221

被试内与被试间设计：刺激强度 221

9.2　实验主题与研究范例 226

平衡：同时对比 226

9.3　实验主题与研究范例 231

小样本设计：儿童的行为问题 231

从问题到实验 238

部分强化消退效应 238

小结 240

讨论题目 241

网络资源 242

课后练习：对强化结果的了解 242

第10章　记忆与遗忘 245

艾宾浩斯的贡献—当记忆还年轻的时候 246

记忆的类型 249

变量介绍 250

10.1　实验主题与研究范例 251

量表衰减效应：通道差异 251

10.2　实验主题与研究范例 255

结果的普遍性：加工水平 255

10.3　实验主题与研究范例 262

交互作用效应：内隐与外显记忆测验 262

从问题到实验 271

读优于听吗？ 271

小结 273

讨论题目 274

网络资源 274

实验室资源 274

课后练习；记住9·11恐怖袭击 275

第11章　思维与问题解决 278

两种思维方法 280

桑代克的尝试与错误学习 280

柯勒的黑猩猩的顿悟 280

11.1　实验主题与研究范例 281

信度与重复：类比推理 281

变量介绍 283

11.2　实验主题与研究范例 290

实验控制：功能固着 290

11.3　实验主题与研究范例 294

言语报告：判断中的过于自信 294

从问题到实验 298

问题解决中的酝酿期 298

小结 300

讨论题目 301

网络资源 302

课后练习：证真偏见 302

第12章　个别差异与发展 305

个别差异的研究途径 306

个别差异的方法学途径 306

引起个别差异的变量 307

变量介绍 309

12.1　实验主题与研究范例 310

测量信度：智力与发展的研究设计 310

12.2　实验主题与研究范例 316

操作定义：人工智能 316

12.3　实验主题与研究范例 321

回归假象：教育评价 321

从问题到实验 325

动机与情绪在智力活动中起什么作用 325

小结 328

讨论题目 329

网络资源 329

课后练习：回归假象演示 330

第13章　社会影响 333

社会心理学的起源 334

13.1　实验主题与研究范例 336

实验控制：服从权威 336

变量介绍 337

鼓励服从的条件 341

13.2　实验主题与研究范例 344

要求特征和实验者偏差：催眠 344

13.3　实验主题与研究范例 347

现场研究：旁观者干预 347

13.4　实验主题与研究范例 351

选择因变量：测量刻板与偏见 351

从问题到实验 353

其他人在场如何影响个体在某一任务上

的成绩 353

小结 355

讨论题目 356

网络资源 357

实验室资源 357

课后练习：置身实验的难度 357

第14章　环境心理学 360

科学是通向真理的唯一途径吗 361

发现城市生活的真谛 362

14.1　实验主题与研究范例 364

结果的推广: 拥挤 364

变量介绍 365

14.2　实验主题与研究范例 371

准实验：噪声与认知绩效 371

14.3　实验主题与研究范例 372

道德问题：欺骗和欺瞒 372

从问题到实验 374

暴露于噪声中有害处吗 374

小结 376

讨论题目 376

网络资源 376

实验室资源 377

课后练习：噪声与记忆 377

第15章　人的因素 380

人的因素和人的行为 381

定义 381

用户第一 381

生命的价值 382

变量介绍 383

15.1　实验主题与研究范例 384

小样本设计：动态视敏度 384

15.2　实验主题与研究范例 386

因变量的选择：心理负荷 386

15.3　实验主题与研究范例 393

现场研究：中央高位刹车灯 393

从问题到实验 394

测量飞行员空中的心理负荷 394

小结 395

讨论题目 395

网络资源 396

课后练习：理解交通指示牌的含义 396

附录A　实验心理学：历史回顾 400

A.1　实验心理学的起源：哲学与生理学 400

赫尔姆霍茨的贡献 402

A.2　早期的科学心理学 402

A.2.1　韦伯 403

A.2.2　费希纳 403

A.2.3　冯特 404

A.2.4　艾宾浩斯 404

A.3　心理学流派 404

A.3.1　构造主义：心理生活的结构 404

A.3.2　机能主义：心理的机能 405

A.3.3　行为主义：拒绝心理的解释 406

A.3.4　格式塔心理学：整体知觉 407

A.4　一些现代趋向 408

A.4.1　第二次世界大战与心理学的扩展 408

A.4.2　认知心理学：心理的回归 408

A.4.3　认知神经科学：大脑的十年 409

A.4.4　专门化 410

小结 412

网络资源 413

参考文献 414

Contents

PART 1 FUNDAMENTALS OF RESEARCH

Chapter 1: Explanation in Scientific Psychology　4

Making Sense of the World　4

Sources of Knowledge　6

The Nature of the Scientific Explanation　8

The Science of Psychology　17

Summary　21

Discussion Questions　21

Web Connections　22

Chapter 2: Research Techniques: Observation and Correlation　25

Naturalistic Observation　26

The Relational Approach　35

Summary　46

Discussion Questions　47

Web Connections　48

Laboratory Resource　48

Chapter 3: Research Techniques: Experiments　51

What is an Experiment?　52

Variables　54

Experimental Designs　61

Data　73

From Problem To Experiment　73

Summary　75

Discussion Questions　76

Web Connections　77

Chapter 4: Ethics in Psychological Research　80

Research with Human Participants　80

Ethics in Research with Animals　86

Scientific Fraud　89

Monitoring Ethical Practices　91

Summary　92

Discussion Questions　92

Web Connections　93

作者介绍：

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原文赏析：

当科学试图描述较多的变量及其关系时，中介变量就显得更有效和更必要了。

“狐狸有多知，刺猬有大知。”——阿基洛科斯（Archilocus）

心理学理论的多元取向（狐狸）和一元取向（刺猬）。

应用研究旨在解决某一具体问题——例如怎样治愈尿床，而基础研究则没有实际的直接目标。基础研究积累起丰富的数据、理论解释以及应用研究者可随手取用的概念。

如果你不准备冬眠或以别的什么方式遁世的话，那么你势必受到心理学研究的影响。

无干扰观察与无干扰测量之间的关键区别在于被试与研究者是否在同一时间处在同一地点。

一般而言，列联表至少需要2行2列，在进行说明的时候通常按照先行后列的顺序介绍。一个特定的行列组合称为单元。

其它内容：

书籍介绍

精彩短评：

作者： ClearMomo 发布时间：2014-12-29 17:53:19
1208-1228，英文内容四星，编辑一星，出版社一星。书中只有包括了原版的正文部分和附录A。前言和目录只有翻译没有原文。文献引用只保留了一页，剩下的让读者自己去网上找。如此阉割原版教材实在过分。另外还有校对和排版错误。
作者： transcending 发布时间：2023-08-04 13:07:36
内容经典老旧两星，记忆那章看到processing effect一星，每章后面的from problem to experiment一星
作者：苗实发布时间：2018-12-24 00:06:28
一个醉汉找钥匙的寓言，直接把我的思维拔高以层次。
作者：乌秋发布时间：2018-08-31 14:28:39
分分钟引发我的哲学思考
作者：由由发布时间：2011-10-25 17:17:36
坎特威姿！国外的实验心理学入门教材！值得推荐！

深度书评：

金牌教材，冒牌翻译

作者：私享史发布时间：2012-02-02 16:20:58

Kantowitz所著的这部教材的优秀是自不待言的，早先我已就本书第六版写过一篇书评（
http://book.douban.com/review/2255876/
）。虽然人的认识是在不断演进的，如同教材会一版再版。但之前的评论也还大致符合我现在的看法，故在此暂不做进一步评论。回想起来，作者们对前人做出的种种研究进行剥丝抽茧般地评述和庖丁解牛式地分析所带来的通透彻底的阅读快感，是令人无比愉悦的。似有那么几处，我简直要放下书来拍案叫绝了。
而本书自十年前的上一个译本问世以来，最被读者诟病之处莫过于翻译质量。印象尤为深刻的，就是将笛卡儿译作德斯卡茨，雅各布斯的名作成了《死亡和美国大城市生活》。那么平心而论，第九版的译本已经有了不少改善，不乏特别有心的编排。然而问题依然还不少，就阅读主观感受而言，大概是分配了好几位译者合译的，因为各章之间的翻译水平和风格区别太明显。作为一本经由知名教授二度译校的专业书籍，实在有些说不过去吧。
以下所指出的近20处错译或错误，均是在阅读本书过程中，本人根据已有的知识察觉了问题、或是根据上下文语境发现了疑点、或是遇到难以读懂之处，而去核对英文版后确认的。大概是可以作为将来的读者勘误之用的。当然，它不表示本书不存在其他疏漏。或许可以保证的是，除去这近20处外，全书在汉语所表达的内容上都是正确的（但不一定忠实于原文。甚至译本中有大量的行文分段与英文版存在出入）。此外，本文亦未就专业术语的翻译进行探讨，唯一想提及的是，第十二章“个别差异与发展”（Individual Differences and Development）中的“个别”还是译为“个体”更合适。
[原文]For example, casual observation was the "method" that led to the ideas that the world was flat and that frogs spontaneously generated from the mud each spring, as Aristotle believed.
[原译]例如，因果观察就是一种会导致错误信念的“方法”，它使得亚里士多德也相信地球是平的，而每年春天青蛙会自己从泥土里长出来。（p8）
[试译]例如，通过偶然性的观察这种“方法”，亚里士多德生出了世界是平的和每年春天青蛙会自动从泥土里长出来等观念。
[简评]即便是把casual误作了causal，根据上下文和专业知识，也不至于译错。
[原文]This criterion is called parsimony, or sometimes Occam's razor, after William of Occam.
[原译]这个标准就是简洁性，有时也以威廉的出生地——英格兰的奥卡姆命名，称做奥卡姆剃须刀。（p17）
[试译]这个标准被称为简洁性，有时也因奥卡姆的威廉之名，而被称做奥卡姆剃刀。
[简评]William of Occam是一个正式的人名，有约定俗成的译名，如欲解释可以加注。
[原文]In the Cartesian model, science is a basic good whose aim is to understand nature. The Baconian model promotes the goal of science as improving human welfare, which places useful results ahead of increasing knowledge.
[原译]在卡茨的模式中，科学的根本目标是理解事物本质。而在培根的模式中，科学应该以改进人类生活为己任，科学结果的有用性第一，知识的增长次之。（p23）
[简评]上文已经提到了笛卡儿和培根，此处不难猜出Cartesian是“笛卡儿的”之意，查查字典即可确认。
[原文]...and a haptic (touch) judgment done by moving a board with the palm of the hand, trying to match the feeling of the board with the incline of the hill while looking at the hill. Proffitt and associates assumed that the haptic condition was an implicit, visually guided oculomotor task.
[原译]触觉判断（通过用手掌移动一个木板，以使感觉到的木板斜度和山的倾斜程度相匹配）。普罗菲特及其同事假定触觉条件是内隐的，视觉引导眼球运动。（p222）
[试译]触觉判断，即通过用手掌移动一块木板，使得感觉到的木板斜度与所看到的山的斜度相匹配。普罗菲特及其同事假定触觉判断是一项内隐的、视觉引导的眼球运动任务。
[简评]本节是介绍Proffitt的系列经典实验。此处提到的“触觉判断”的关键之处在于，参与者在用手掌调整木板斜度的同时，眼睛只能看着山而不能看着木板来辅助手掌进行调整。原译不仅未能表达这一要点，而且最后误用逗号，产生明显的歧义。我的理解是，如果在翻译时拿不准原意，应该先去阅读所引文献。
[原文]Pavlov was not trained as a psychologist (there were no psychologists in Russia, or elsewhere, when he received his education), but as a physiologist.
[原译]本来巴甫洛夫学的不是心理学（在他上学的时候，俄罗斯或其他别的地方还没有心理学家），但是后来他却成了一名心理学家。（p255）
[试译]巴甫洛夫不是作为心理学家（在他求学时，俄国或其他地方尚未有心理学家），而是作为生理学家来接受的学术训练。
[简评]啥都不说了，我就记得老巴生前一直不认可将他称为心理学家的说法。
[原文]Negative reinforcers are aversive events, and responses that remove or avoid them are strengthened.
[原译]负强化是一些令人讨厌的、厌恶的事件，它可以导致反应消失或远离负强化。（p259）
[试译]负强化物是一些令人厌恶的事件，能够使得这些事件撤除或者逃避这些事件的反应会得到增强。
[简评]原译把意思弄反了，译者可能没理解负强化，同样的错误在p288的小结中再次出现。
[原文]Many researchers have investigated this question over the years.
[原译]几年前，许多研究者已经对这一问题进行了调查研究。（p262）
[简评]根据上下文和专业知识，不至于译错。
[原文]Using such a design in the case of Bill (described earlier) might involve a continual baseline monitoring of some other unwanted behavior (say, picking fights) when the extinction period for crying was introduced.
[原译]如果在比尔的案例中（前面讲到过）使用这样一种设计，那么当哭叫声消失期出现时，可能会需要一条连续的基线来监视其他不需要的行为出现（如摔打等）。（p281）
[试译]将这样一种设计应用到前面提及的比尔的案例中，当哭泣声的消退期开始时，会需要一条持续的基线来监视其他不希望出现的行为（如打闹）。
[简评]原译不准确，进而一整段都不易理解。
[原文]A man had four chains, each three links long. He wanted to join the four chains into a single closed chain. Having a link opened cost 2 cents, and having a link closed cost 3 cents. The man had his chains joined into a closed chain for 15 cents. How did he do it?
[原译]一个人有4条链子，每条链子有3个环。他想把这4条链子结成一个封闭的链圈。打开一个环要花2分钟，接一个环要花3分钟。这个人花15分钟把所有链子一起结成了一个封闭的链圈，他是怎么做的？（p366）
[试译]某人有4条链子，每条链子由3个环依次相扣而成。他想把这4条链子结成一个闭合的链圈。打开一个环要花2分钱，合上一个环要花3分钱。此人花了15分钱将他的链子结成了一个闭合的链圈。他是怎么做到的？
[简评]由于没有配图，第一句如果交代不清，接下来就不好理解了。
[原文]Because of incomplete data for two of the subjects, the number of total subjects on which any one correlation is based varies from 109 to 111.
[原译]由于两个被试的数据不完整，因此计算任何一个相关时所需要的总被试数就从109变成了111。（p383）
[试译]由于有两个被试的数据不完整，因此计算任一相关时所基于的总被试数就从109到111不等。
[原文]In experiment 2, because subjects had to respond quickly (in less than 500 ms), they made more errors than in the first experiment.
[原译]由于被试在实验二中必须作出快速反应（少于500毫秒），他们在实验一中的错误判断更多。（p435）
[试译]由于被试在实验二中必须（在500毫秒内）迅速反应，使得他们做出了比在实验一中更多的误判。
[原文]Aldous Huxley (1946) comments on this aspect of science: Pragmatically [scientists] are justified in acting in this odd and extremely arbitrary way; for by concentrating exclusively on the measurable aspects of such elements of experience as can be explained in terms of a causal system they have been able to achieve a great and increasing control over the energies of nature. But power is not the same thing as insight and, as a representation of reality, the scientific picture of the world is inadequate for the simple reason that science does not even profess to deal with experience as a whole, but only with certain aspects of it in certain contexts. All this is quite clearly understood by the more philosophically minded men of science. But some scientists...tend to accept the world picture implicit in the theories of science as a complete and exhaustive account of reality; they tend to regard those aspects of experience which scientists leave out of account, because they are incompetent to deal with them, as being somehow less real than the aspects which science has arbitrarily chosen to abstract from out of the infinitely rich totality of given facts.
[原译]赫克斯利（Huxley，1964）对科学的这一方面作了如下的阐述：[科学家们]的工作方式异常古怪和武断，这从实用主义的角度来看是完全正当合理的；通过只专注于那些可以用因果关系予以解释的可测量方面的经验，他们已经能够取得对自然能量的巨大和日益增长的控制。但是能力和见识不是一码事，而且作为现实世界的一种体现，对世界的科学描绘是不完整的。原因很简单，科学甚至不能声称，它是把经验作为一个整体来研究的，而仅仅是研究在特定情境中经验的特定方面。这一切是那些较有哲学头脑的科学家们所完全清楚理解的。但是，一些科学家……倾向于将对世界描述的科学理论绝对地认为是对于现实的完整而穷尽的解释，并且倾向于关注那些科学家们根本不予考虑的一些经验，因为他们无法处理这些经验，源于这些经验不及那些被科学从大量给定事实中武断地选择出来的部分真实。（p447）
[试译]奥尔德斯·赫胥黎（Huxley，1946）对科学的这一方面作了如下评论：[科学家们]的工作方式古怪且极度武断，这从实用主义的角度来看是正当的；通过专注于那些能够在因果体系中予以解释的经验成分的可测量方面，他们已经能够对自然界的能量取得重大且日益增长的控制。但是能力和见识不是一码事，作为对现实世界的一种体现，这个世界的科学图景尚不充分。原因很简单：科学甚至不能声称其是把经验作为一个整体来研究的，它不过是在研究特定情境中经验的特定方面。所有这些都是更富哲学头脑的科学家们相当明了的。然而有些科学家……却倾向于把蕴含在科学理论中的世界图景当作一种对现实世界的完全而彻底的描述来接受；因为他们对于研究经验的某些方面是无能为力的，于是他们倾向于认为这些科学家们不予描述的方面，总归是比那些被科学从既定事实的无限充足的总体中武断地挑选出来的方面少了些实在性。
[简评]这是书中引述彼时杰出的知识分子赫胥黎（那位“达尔文的坚定追随者”的孙子）的一段话，指出了有这么一类“自大的”科学家：他们认为科学不能研究的东西，都是不真实的。而刨去这些科学不能研究的，剩下的就是全世界。实际上，科学应该是在它的工具能够提供最好解释的地方寻找真理。原译没有采用现成的译名，年份也笔误了。它主要是把后半段译得不知所云，也就失去了精髓。因为这段话极具价值，所以全部译出（本书中还有大量对于“科学”的精妙论述）。原文有笔误，已更正。
[原文]Primary-task measures of lane position and vehicle speed were not affected when secondary tasks were added; ...Figure 15.7 shows that reaction time to the tachometer task depended on traffic density and road geometry.
[原译]首要任务测量的是车道状况和车速。当次要任务介入时，它们没受到影响。……图15-7表明，读速度计任务条件下的反应时受交通密度和路况的影响。（p487）
[试译]当次要任务介入时，测量车道位置和车速的首要任务没有受到影响。……图15-7表明，速度计任务中的反应时受到交通密度和路形的影响。
[简评]这里介绍的是Kantowitz的一个实验，译者可能没理解原意。Lane position指的是机动车在车道中所处的位置，road geometry指的是道路的几何形状。与之对应的图15-6/7/8的术语翻译亦有误。
[其他]四处单纯的错译
p202：直接/间接知觉之争常被描绘为自上而下和自下而上知觉加工之间的对立——是自下而上和自上而下
p216：图7-5在“主观阈限”下漏译了“无意识过程”几个字
p501：1940年代柏林物理学会形成了——是1840年代
p507：正当机能主义为其在哥伦比亚大学的全盛期而欢欣鼓舞时——是芝加哥大学
[注意]原文的一处错误
这一处译文是忠实于原文的，可惜原文本身就错了（不少教材都在讲解信号检测论时犯过同样的错误）。即对p182图6-5的解释中，“击中”和“正确否定”所对应的图中区域有误。不过对p185图6-7中关于“击中”的描述是正确的。
什么是实验心理学

作者：私享史发布时间：2009-08-21 15:47:59

“科学只在它的工具能够提供最好解释的地方寻找真理。如果科学家呆在路灯的光线范围（喻指合适的领域）之内直到一个新的突破产生一个更强光的灯，那么科学的进展尽管缓慢但却必定会发生。”
“接受科学方法并不意味着所有其他能达到真理的方法就必然是不正确的。通向真理的途径肯定不止一条。但是当我们必须在某些有争议的特定真理上达成一致时，那么，尽管科学方法有它的种种局限，仍然提供了最好的长期的解决方法。”
以上两段话摘自本书，其中第一句略有改动。
说来很有意思。在我最开始接触心理学的时候，我似乎对“实验心理学”这个概念最能领会。实验嘛，本科的时候做得多得去了，基本上每门专业课都附带一门实验课呢。可等到对心理学的了解深入之后，反倒越来越不清楚什么是实验心理学，直至看到这本经典教材。
关于实验心理学，我本来的理解就是像本科那些专业课一样，附带的实验课就是重复那些作为实验操作基本功的各种经典小实验。那么实验心理学自然就是把心理学的各种经典实验操作操作熟悉熟悉的一门课喽。
其实这个理解也没大错。但是一翻各式教材我就犯迷糊了。先看国内编的教材，除了实验操作之外，主体内容怎么看怎么像是生理心理学加认知心理学加心理学研究方法的结合。那些内容明明在其他三门课里可以讲得更清楚呀，干嘛要在实验心理学里再囫囵一遍呢？
又看国外的教材，结果发现冠以“实验心理学”之名的不少教材其实内容完全是心理学研究方法，要不书名干脆就是心理学研究方法之类的，只讲理论方法，并不涉及实验操作。
最后也就发现已故Solso教授的《实验心理学》和本书是正儿八经的名副其实。Solso教授的那本暂不评价，特点就是以真实的研究报告作为案例来剖析。若比起规范性和全面性则不如本书。
不过这里确实要提到一点，本书的翻译水平不太到家，连笛卡尔都能翻成德斯卡茨，雅各布斯的名作成了《死亡和美国大城市生活》。因为翻译得不太好呢，有时就不太能读进去，读着读着可能就有点晕了，或者干脆跳过去。人家英文原版都到第九版了，也不见影印的！
再则呢，这本书我是在把心理学的主干教材都看完之后才看的，经典的实验在那些教材里早就讲过不止一遍了，所以再看到这书又讲，会觉得有些罗嗦，懒得细看。也许这书应该是放在看完心理学导论之后就上手？
但是！必须摒弃以上两点。等我第二遍静下来仔细重读那些实验时，才深刻体会到了“实验心理学”的真谛。虽然它也是在讲那些经典的心理学实验，但是讲法完全不同。它是围绕在如何设计实验这样一个主题下进行的讲述，越看越有收获。主干教材讲实验重点在结果，实验心理学讲实验重点是过程。
大体而言，本书第二部分的十章涵盖了心理学的主要领域，从心理物学理到认知到发展到社会到应用。而每一章之下所选的“实验主题与研究范例”，则恰到好处地既介绍了该领域的经典实验又厘清了实验背后体现的研究方法的精髓之所在。至于构成这些领域的知识，那还是交给专门的教材去讲吧。
举例来说，“记忆与遗忘”一章的三个范例，分别厘清了天花板与地板效应、实验的四面体模型和交互作用效应。“知觉”、“思维与问题解决”和“人的因素”里都讨论了“言语报告”的优缺点。此外，还有“回归假象（趋中回归）”、“会聚操作”、“小样本设计”和“实验控制”等也是不止一次地进行了阐释。
而这些至关重要的实验主题，有些在心理学研究方法教材中并不具体涉及，有些虽然讲到了但是并不会深入把它讲透。即便是最好的心理学研究方法的教材，也难以做到（毕竟不属于它的重点）。也就是从这个意义上来说，实验心理学才能独立于心理学研究方法之外，成为一个正儿八经的领域。
此外，这本书的特点还在于，第二部分每一章的“从问题到实验”都展示了如果把生活中灵机一动的小念头转化成一个切实可行的实验方案的过程，充满了挑战也体会着苦乐。而每一章的课后作业呢，则给出的是一些在生活中可以比较容易实现的小实验，反映了心理学“世俗”的一面。剩下还可以表扬的是，第五章“如何读和写研究报告”中那份“善问的读者使用的核对清单”很赞，附录B的“统计推理”也比较实用。
回到题目的话，我理解的实验心理学，它应该是在心理学研究方法之上，在实验操作和阅读研究报告的过程中，结合相关领域的专门知识，能更好地对实验整个流程中的细节和主线进行理解和把握，达到基本的实验训练之目的。而这一点，则是我以前所学的那些生化医药领域的实验课根本欠缺的。
一些知识点的整理

作者：Pink海豚发布时间：2017-08-07 17:14:18
了不起的著作

作者：行者孙在杭州发布时间：2010-09-13 15:10:18

从本科到研究生到博士到教师，每一次我都从这本书中感受到深刻的思想，并且找到极其有用的研究线索。
就心理学和行为研究而言，推荐给任何一个层次的读者阅读。
翻译很滥

作者：火页心尤发布时间：2008-05-20 17:19:12

这本外文原版书写得很好，就是太贵。中文书翻译得很不好，语句都不通，相信不是杨治良本人翻译的，应该是挂名。所以翻译版的心理学书籍，只见过陈会昌的人格心理学翻译得比较好
科学心理学研究方法的总结

作者：思维的翅膀发布时间：2019-10-10 00:45:20

一、科学心理学
（一）科学心理学特征：
1.应用的实证主义（源于科学方法）；
2.产生可重复性和同行评审的公共知识（经过了科学方法检验）；
3.验证可解决的问题（新的理论不仅要解释新的科学数据，还必须解释已有的数据）。
PS：科学不提供完美的知识，而是提供一种消除我们错误认识的方式，其目的是解释现象而非措辞分析。心理学现在的解释是对行为的暂时性理论建构，这些建构将来注定会被更好的理论体系所取代。
（二）科学心理学方法
1.操作性主义
定义：知识的正确与否不取决于个体主张的肯定程度，而取决于公开化的知识让任何有冲突的观点以一种双方都接受的方式检验知识。
特点：①科学理论的概论立足于可观测事件并可以被测量；②提前具体的预测而非事后解释；③可重复性发现；④承认错误；⑤提出想法并努力实践，不断演进。
2.相关性和因果关系：
①相关性不等于因果关系；②方向性问题让相关统计解释变得困难；③存在选择性偏差（人们一定程度上选择他们的环境，并认为制造了行为特性和环境变量间的相关）。
3.实验与控制
能够排除相关研究中出现的第三方变量的问题，比相关研究能做出更强的因果判断。
（三）心理学研究
应用型研究：目的是将结果直接推广到自然情境中，样本的随机化和条件的代表性较重要。
基础型研究：有意创设人为环境用以验证有关行为潜在机制的理论，通过理论上的修正得到间接应用，重点在于验证理论的普遍性。
大部分复杂行为是由多个因素联合作用引起，联合作用时的整体效应与单独作用时的整体效应完全不同。
二、伪科学
伪科学特征
1.喜欢采用特殊假定并逃避同行评审，使其主张免于被证伪；
2.过度依赖各类见证叙述来证实其主张，强调主张是确切的、不可辩驳的；
3.喜欢将提供证据的任务强加给怀疑者，而非拥护者。
三、心理学产生偏差的原因
（一）个案研究和见证：作为孤立的现象，因缺少必要的比较性信息，不能证明某一特定理论或疗法更优越，存在安慰剂效应和鲜活性效应。
（二）概率：
推理常犯的概率错误：
1.对概率信息的不充分利用;
2.对样本大小信息的误用（样本越小，产生极端值的可能性越大）；
3.赌徒谬误：持续性低估重复或某种模式在一个随机序列中出现的可能性。
（三）偶然性：
1.及时面对随机事件，人们也倾向于看到他们所期望的关联；
2.心理学的预测应该是对总体趋势的概率性预测；
3.统计预测一般优于临床预测。

书籍真实打分

故事情节：7分
人物塑造：4分
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语言运用：9分
文笔流畅：6分
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网站评分

书籍多样性：7分
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网站更新速度：8分
使用便利性：8分
书籍清晰度：9分
书籍格式兼容性：5分
是否包含广告：4分
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安全性：6分
稳定性：3分
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网友苍***如： ( 2024-11-14 15:04:31 )
什么格式都有的呀。
网友詹***萍： ( 2024-11-13 16:34:43 )
好评的，这是自己一直选择的下载书的网站
网友扈***洁： ( 2024-11-29 00:45:41 )
还不错啊，挺好
网友方***旋： ( 2024-12-02 18:15:55 )
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网友孙***夏： ( 2024-11-24 05:18:25 )
中评，比上不足比下有余
网友冯***丽： ( 2024-11-20 11:57:08 )
卡的不行啊
网友宫***玉： ( 2024-11-05 22:19:07 )
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网友汪***豪： ( 2024-12-03 14:08:14 )
太棒了，我想要azw3的都有呀！！！

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实验心理学

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实验心理学分类索引数据信息

ISBN：9787111311683
出版社：机械工业出版社
出版日期：2010-07-01
作者：巴里 H. 坎特威茨（Barry H. Kantowitz）亨利 L. 罗迪格（Henry L. Roediger, III）
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